首先是家庭教育缺乏獨立意識培養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，“啃老”的最主要原因是“父母包辦”產(chǎn)生的后遺癥。對兒童正常行為的壓制和約束，不利于培養(yǎng)孩子獨立、自信的品格;而父母在孩子青春期包辦得太多，代替孩子成長，又會使得孩子缺乏對社會的適應(yīng)能力。盡管報道對王小林的成長經(jīng)歷報道不詳，但僅從“讀大二時父親去世，很長一段時間家人都瞞著他”的細(xì)節(jié)來看，父母的呵護可見一斑。
其次是學(xué)校教育缺乏人格意識塑造。奧爾波特在《人格——一種心理學(xué)的解釋》中提出，“所謂人格是決定個體適應(yīng)環(huán)境所獨有的心理——生理內(nèi)在動力系統(tǒng)”。形成對自己社會地位、尊嚴(yán)、能力的思想意識，是人在社會化過程中心理成熟的標(biāo)志。畢業(yè)后，王小林不能適應(yīng)工作，不滿學(xué)校的安排就辭職不干;回到家后，也很少幫助母親干農(nóng)活，甚至為此爭執(zhí)把母親打骨折。顯然，我們的國民教育在培養(yǎng)大學(xué)生如何適應(yīng)社會，如何形成獨立的人格，正確處理各種社會關(guān)系方面還存在一定的欠缺。
